Результат интеллектуальной деятельности: «Исследователь, изобретатель», 5-6 класс» - учебно-методические материалы по внеурочной деятельности по естествознанию для учащихся и педагогов. 5 класс

Результаты
Школьники могут анализировать биологические объекты и природные явления, обнаруживают необъяснимые факты, формулируют вопросы проблемного характера
Предлагают способы нахождения ответа на поставленные вопросы, придумывают экспериментальные процедуры, предлагают и сравнивают свои решения с решениями, которые сформулировали ученые и инженеры.
Участвуют в совместных обсуждениях, слушают, задают и отвечают на вопросы, отстаивают свою точку зрения; понимают, что значит представлять результаты работы в критически настроенной аудитории.
Материалы способствуют формированию у младших подростков естественнонаучной картины мира, когда за внешним набором эмпирических впечатлений могут быть обнаружены причинно-следственные отношения, взаимодействие между объектами, процессы роста, развития, эволюции. 

Методическая новизна материалов
1. Предметный материал в курсе «Исследователь, изобретатель. 5-6 класс» представлен в виде ситуаций-заданий открытого типа (задания без однозначного ответа) и заданий проблемного характера исследовательской и проектной направленности. 
2. Подростки работают в группах и группах, и им самим нужно договориться о совместном понимании (решении, версии ответа) предложенного «открытого задания» или проблемной ситуации. Задания и открытого, и проблемного типа позволяют учащимся предлагать собственные версии решения своим одноклассникам, получать от них поддержку и согласие или же возражения. 
3. Организация учебной работы в рамках курса «Исследователь, изобретатель» предполагает самостоятельную формулировку школьниками вопросов и новых проблем в ходе обсуждения той или иной темы. 

Особенности учебной работы учащихся, 5 класс
1. Опыт целостной исследовательской деятельности: игровые ситуации путешествий-исследований и игровая роль исследователя. 
2. Выполнение исследовательских заданий; освоение «запускающих» этапов исследовательской деятельности (обнаружение «противоречивых эффектов», формулировка познавательных вопросов, формулировка предположений-гипотез).  
3. Рефлексия собственного исследовательского опыта, осмысление и выявление отдельных этапов исследовательской деятельности.
4. Опыт целостной деятельности проектного характера: игровые проектные задания и игровая роль проектировщика. Выполнение проектных заданий по разработке эскизов устройств, сооружений, технологических линий. 
5. Рефлексия собственного опыта проектной деятельности, осмысление и выявление отдельных этапов проектной деятельности.