Результат интеллектуальной деятельности: Учебно-методические материалы по естествознанию для педагогов дополнительного образования и школ "Загадки природы, 1 класс"

Метапредметные результаты в конце первого года обучения:
Индивидуально и в малых группах первоклассники работают с подобранным нами предметным материалом. Представленная методика и разнообразные способы работы с предметным материалом позволяют сформировать у ребят конкретные метапредметные умения.
1. Школьники обсуждают и совместно выполняют задания на логику и решают разные исследовательские задачи. Они рассказывают о результатах своей работы и сравнивают их с результатами других групп, а в процессе задают друг другу вопросы.
2. Дети совместно обсуждают содержание книг о природе, задают вопросы, высказывают предположения, поправляют и поддерживают друг друга, договариваются об общем понимании, сравнивают, обнаруживают закономерности и совместно формулируют выводы.
3. Ребята выступают сами и слушают выступления своих одноклассников, сравнивают, задают вопросы и при этом удерживают общий предмет разговора в совместном диалоге о загадке природы.

Предметные результаты в конце первого года обучения
1. К окончанию первого класса дети знают более ста названий насекомых, птиц, зверей и других живых существ, отмечают их морфологические и поведенческие особенности, могут рассказать о 10-15 жилищах животных, постоянных и временных местах обитания, в том числе — в разных природных зонах.
2. Ребята рассказывают о знакомых биоценозах (лес, пресноводный водоем, луг) и их обитателях, а также о собственных наблюдениях за растительными объектами в течение года.
3. Знакомы с различными классификациями объектов живой и неживой природы, знают названия более 15 транспортных машин и их предназначение.
4. Приобрели навык проведения простых физических опытов и реализации несложных технологических проектов.
5. Познакомились с атласами-определителями животных и растений — в результате способны определять и называть опасных животных, ядовитые грибы и растения.

Первоклассники приобретают опыт совместного обсуждения загадок жизни и развития животных и растительных организмов. Изучаемые объекты природы воспринимаются детьми не как окончательно познанные, но как такие, которые можно изучать и дальше. И это обеспечивает познавательную мотивацию ребят к дальнейшей работе.