Результат интеллектуальной деятельности: Учебно-методические материалы по естествознанию для педагогов дополнительного образования и школ "Загадки природы, 3 класс"

Метапредметные результаты в конце третьего года обучения
Решение заданий и задач с внутренним противоречием в ходе индивидуальной и групповой работы позволяет третьеклассникам приобрести важные метапредметные умения.
1.	Третьеклассники самостоятельно ставят и проводят опыты по физике и биологии, организуют обсуждения, выделяют противоречия в опытах и оформляют их в виде вопросов. Ребята формулируют версии-предположения о происхождении объектов природы. При обсуждении спорных объектов объясняют свою точку зрения и могут понять точку зрения несогласных с ними сверстников.
2.	Учащиеся понимают, что мир живой природы и природные явления неживой природы имеют «внешнее проявление» и «внутренние процессы» и что эти «внутренние процессы» можно исследовать.
3.	Ребята по личной инициативе выступают перед одноклассниками и рассказывают о своих находках в области естествознаний; обращаются к учителю с предложениями провести урок естествознания по интересующей их теме; в формулировке темы предлагаемого урока содержится исследовательская составляющая.

Предметные результаты в конце третьего года обучения
В течение третьего года обучения ребята в ходе воображаемых путешествий изучили сложные био-географические представления о природных зонах, могут охарактеризовать их особенности, указать местонахождение. В ходе решения проблемных задач ребята освоили представления об особенности морфологии и поведения животных в соотнесении с условиями их обитания.
Третьеклассники овладели общими представлениями о молекулярном и атомарном строении вещества. Эти представления они используют при объяснении самых разных природных явлений и процессов в неживой и живой природе (замерзание, таяние, испарение воды, распространение запаха, растворение вещества, расширение и плавление металлов, лечебный эффект лекарственных растений).
Освоили представления о связи базовых функций живых организмов (дыхание, питание, движение, ориентация в пространстве и тд.) и устройстве живых организмов. Сведения о внутреннем устройстве организмов включают в себя сведения о каркасах и скелете как опорно-двигательной системе человеческого организма, сведения о системах человеческого организма (кровеносная, дыхательная, пищеварительная, выделительная).
Ребята приобрели опыт работы в логике проектных проб. На основе представлений о связи образа жизни животных и растений с климатическими особенностями природных зон они разработали эскизы климатического зоопарка и ботанического сада и защитили их перед своими сверстниками.
Способ изучения природоведческого материала позволяет третьеклассникам видеть окружающий мир проблемным образом — то есть видеть противоречия и стремиться их разрешить. Так сохраняется познавательная мотивация ребят к дальнейшей работе.