Марафон-гид как технология и инструмент развития функционального восприятия (функционального чтения и функциональной грамотности) и мотивации у детей, подростков и взрослых

Вид РИД

Изобретение

Юридическая информация Юридическая информация Свернуть Развернуть

Наименование РИД на английском: Marathon-guide as a technology and instrument for the development of functional perception (functional reading and functional literacy) and motivation by children, adolescents and adults.

Авторы

Правообладатели

Краткое описание РИД Краткое описание РИД Свернуть Развернуть

Аннотация: Традиционно считается, что соревновательность является значимым мотиватором (фактором мотивации обучающихся и сотрудников) в системе образования и в бизнесе. Однако, исследования подтверждают, что соревновательность приводит к: чувству неполноценности у "проигравшего", обреченности, избеганию не только сложных, но и любых нетиповых задач; усилению замкнутости и др. (https://bortnik.livejournal.com/350717.html) Строить оценивание знаний, умений и навыков на соревновательности между обучающимися в образовании 21 века считается неверным. Система эффективного и практикоориентированного обучения перешла к формирующему оцениванию (в т.ч. сравнение ребенка с ним же вчерашним, а не другими детьми, что снижает также уровень конфликтности в детском коллективе) и безоценочному формирующему наблюдению. Соревновательность, по сути, является всего лишь одной их механик, способствующих игрофикации образовательного процесса. Следовательно, ее можно "смягчить", применяя иные механики и инструменты игры. Марафон-гид (онлайн и оффлайн) объединяет в себе принципы: - интеллектуального марафона (продолжительность и интенсивность действия), огранизованного по принципу индивидуальной (каждый играющий отвечает сам за себя) или командной (один ответ от команды игроков) игры; - перевернутого класса (обучающиеся получают информацию не от педагога/ведущего марафон-гид, а из окружающего мира и предшествующей собственной познавательной деятельности, - делая из нее собственные практикоориентированные выводы); - метода case-study (комплексно развивающего такие soft skills участников марафона-гида, как: логическое, критическое, дигитальное мышление; медиа-компетенция; метапредметность, креативность, системность, автономность; управление вниманием, управление смыслами; информационную мета-компетенцию и Я-метакомпетенцию); на марафоне-гиде участники получают нетиповые (неучебные) вопросы, способствующие применению на практике жизни в нетипичной ситуации ЗУНов и формированию указанных выше компетенций (через ключевые мотивационную, лингво- и этнокультурную компетенции); - экскурсии в мир этнолингвокультуры (применимо для любой, не только русской, проявленной в русском языке), при которой гидами (проводниками для участников) являются: сам текст вопроса (логико-, а не знание-ориентированный подход), изобразительный ряд к нему и итоговая презентация ответов (слайд и ответы других участников, выбранных на основании полноты ответа в чате ведущим игру и его ассистентами). Для снижения травмоопасности соревновательности (особенно для подростков, билингвов с русским как неродням и как иностранным и др. категорий участников, в т.ч. с ОВЗ) процесс марафона-гида организован следующим образом: - после регистрации для участия (в гугл-документе) все зарегистрировавшиеся игроки получают приглашение, содержащее правила участия (приход на площадку марафона-гида является подтверждением принятия данных правил); - вход участников на площадку проведения марафона-гида (zoom) происходит за 20 минут до начала игры; - организатор впускает участников группами по 10-15 человек, прикрепляя каждую группу к своему ассистенту и проверяя, что участники установили в своем личном чате отправку сообщений исключительно данному ассистенту, а не в общий чат; - в процессе игры после каждого заданного вопроса у учстников есть 3 минуты на размышление и отправку напечатанного ответа в чат своего ассистента; ответы видит только тот ассистент, которому они отправлены - ни ведущий, ни другие игроки их не видят; - ассистент фиксирует правильность и полноту ответов каждого из игроков своей группы в документе на своем рабочем столе, а организатору в личный чат отправляет имя и фамилию игрока, давшего наиболее верный и полный ответ; - по истечении 3 минут организатор предлагает автору самого полного ответа представить его всем и одновременно открывает на слайде с вопросом - подготовленный заранее краткий вариант ответа. В итоге, даже если кто-то из игроков не дал ответа вовсе или дал неверный ответ: - этого никто из иных игроков не увидел (статус неприкосновенности личного пространства игрока был сохранен); - сам не ответивший или неверно ответивший игрок получил не просто новую информацию, как это происходит на уроке; он был активным участником процесса рождения ответа и получил новый опыт по выработке ответа, его критическому анализу и валидации путем сопоставления с ответом на слайде (от организаторов) и ответом другого участника (данным не как образец, а как еще один вариант к предложенному на слайде ответу). Работая в системе марафона-гида, игроки получают инсайты по: - самостоятельному логическому и критическому анализу информации; - управлению реальностью через тексты; - переключению внимания при помощи визуализации (в т.ч. манипулированию вниманием) и др. По итогам марафона-гида участники получают не только образовательные инсайты, но и обратную связь от организаторов в формате формирующих компетентностных паспортов, а не просто констатирующих сертификатов или дипломов (используется система КомПас-компетентностный паспорт личности, патент Р.И. Кузьминова и Е.Л.Кудрявцевой). Данные паспорта участников могут войти в состав формирующего портфолио и подсказать дальнейшую направленность образовательного и развивающего процессов - т.е. способствовать созданию индивидуальной образовательной траектории участника. Ассистенты организатора также получают опыт реализации сетевых инновационных проектов (международный уровень), о чем свидельствуют выдаваемые им по результатам работы индивидуальные компетентностные паспорта волонтеров для их формирующего профессионального портфолио. Марафон-гид может быть использован в образовательном процессе как для промежуточного мониторинга, так и для итогового контроля или в олимпиадном формате.

Ключевые слова: индивидуальный подход, медиа-компетенция, Я-компетенция, проектная технология, этнолингвокультура, перевернутый класс, критическое мышление, управление вниманием, инфо-компетенция, инновационный проект, функциональное чтение, функциональное восприятие, case-study, марафон-гид, функциональная грамотность, сетевой проект, интеллектуальный марафон, прикладная проверка ЗУНов, формирование и замер компетенций, логическое мышление, дигитальное мышление, метапредметность, креативность, системность, автономность, управление смыслами, анти-соревновательность

Характеристика результата

Технологический процесс, Модель

Основные результаты: Участники развивают soft skills: логическое, критическое, дигитальное мышление; медиа-компетенция; метапредметность, креативность, системность, автономность; управление вниманием, управление смыслами; информационную мета-компетенцию и Я-метакомпетенцию); и получают опыт применения на практике жизни в нетипичной ситуации ЗУНов (через ключевые мотивационную, лингво- и этнокультурную компетенции); Работая в системе марафона-гида, игроки получают инсайты по: - самостоятельному логическому и критическому анализу информации; - управлению реальностью через тексты; - переключению внимания при помощи визуализации (в т.ч. манипулированию вниманием) и др. По итогам марафона-гида участники получают не только образовательные инсайты, но и обратную связь от организаторов в формате формирующих компетентностных паспортов, а не просто констатирующих сертификатов или дипломов (используется система КомПас-компетентностный паспорт личности, патент Р.И. Кузьминова и Е.Л.Кудрявцевой). Данные паспорта участников могут войти в состав формирующего портфолио и подсказать дальнейшую направленность образовательного и развивающего процессов - т.е. способствовать созданию индивидуальной образовательной траектории участника. Ассистенты организатора также получают опыт реализации сетевых инновационных проектов (международный уровень), о чем свидельствуют выдаваемые им по результатам работы индивидуальные компетентностные паспорта волонтеров для их формирующего профессионального портфолио. Формат марафона-гида оценивается прошедшими его участниками 6-16 лет как мотивирующий и развивающий для разновозрастной группы; а родителями и педагогами участников (по последующей образовательной самореализации детей) марафон-гид оценен как триггер, включивший заинтересованность детей и подростков, а также педагогов и родителей к функционализации изучения родного языка и культуры в т.ч. с историко-культурной доминантой и с позиции сравнительного языкознания и кросс-культурного диалога.

Новизна: Принципиально новый результат

Развернутое описание Развернутое описание Свернуть Развернуть

Приоритетные направления развития науки, технологий и техники в РФ: Живые системы

Область применения РИД:

Все ступени регулярного образования (от дошкольного до андрагогики, ССУЗ, вуз) в онлайн- и оффлайн-формате реализации, семейное обучение, дополнительное образование; олимпиадное движение.
Марафон-гид может использоваться при промежуточном и итоговом контроле вместо тестов или иных видов контрольных работ. Также возможно применение марафона-гида для выявления компетентности (hard skills +) soft skills обучающихся и преподавательского состава в дисциплинах обязательного цикла (так как формат вопросов в марафоне-гиде носит кейсовый, логико-, а не сугубо знание-ориентированный характер, они помогут выявить уровень осознания предметов в связи с практикой использования результатов обучения в жизни - у педагогов и у детей).

Особые свойства / Отличительные характеристики: - может иметь как узко-дисциплинарный и даже сюжетный (по произведению литературы, по фильму, по стране и пр.), так и междисциплинарный (тематический или политематический) характер; - основан не на ЗУН-ориентированных, а на компетентностно-ориентированных (логическое, критическое мышление, креативности, лингвистическая компетенция и др.) вопросах, давая равные возможности участникам разного возраста и разных систем образования; - доступен для разновозрастной аудитории (апробирован на группах 6-16 лет в онлайн-формате); - способствует реализации индивидуального подхода (от входа в марафон-гид до получения КомПаса по его итогам) при групповой работе международных разновозрастных групп; - реализует принципы смешанного и открытого образования, проектного обучения (для ассистентов организатора) и самообразования длиною в жизнь (вкл. выдачу по итогам формирующей обратной связи участникам, ассистентам организатора, родителям и педагогам участников); - реализует компетентностный подход (позволяет сформировать и проверить сформированность 11 soft skills - перечень см. выше; а также по результатам дать в КомПасе рекомендации по компетенциям, нуждающимся в развитии); - способствует самомотивации к практикоориентированному самообразованию и применению ЗУНов на практике жизни - не только непосредственных участников, но и сопровождающих их взрослых (педагогов и родителей); - развивает функциональное восприятие текста (и окружающего мира как контекста), а также показывает важность (в практике жизни) более глубокого, междисциплинарного, культурогенезного (семантизированного) подхода к знаку/слову/тексту; - способствует популяризации языка и культуры, а также иных предметных областей, лежащих в основе марафона-гида.

Этап жизненного цикла объекта учета: Эксплуатация (применение)

Перспективные направления применения для дальнейших исследований и разработок: - Разработка вопросов для марафона-гида и ее результаты могут стать основой нового типа компетентностных олимпиад по любым языкам и иным образовательным предметам. - Вопросы марафона-гида и ответы на них могут быть изданы как карточки для использования на занятиях по соответствующей тематике или в качестве переключателей внимания на уроках (мотивационный потенциал самих задач и переключения внимания обучающихся). - Вопросы марафона-гида могут стать основой нового компетентностного формата контрольных и экзаменационных работ с выходом на формирующее оценивание компетенций обучающихся (с выдачей им кроме типового оценочного, также компетентностного аттестата, например, в системе КомПас e-kompas.net) - На основе результатов местных, онгиональных, федеральных и международных марафонов-гидов возможно определения специфических лакун в этнолингвокультурном развитии детей и подростков для валидации предложений систем образования на местах.

Подтверждение мирового уровня технологий: Марафон-гид разработан международной командой специалистов по педагогике, филологии, геймификации (ФРГ - РФ). Пилот проводился Международным методсоветом по многоязычию и межкультурной коммуникации (представители в 47 странах мира) для участников из 17 стран мира и ассистентов из 5 стран мира.

Форма представления сведений об объекте учета: Модели, макеты и дизайн, экспериментальные образцы изделий

Реферат Реферат Свернуть Развернуть

По всем вопросам внедрения, тиражирования, валидации для иных областией образования и т.д. - Кудрявцева Е.Л. Телеграмм @Kudrjavtseva

Оригинал произведения Оригинал произведения Свернуть Развернуть

Содержательная часть РИД:

Фотографии, рисунки, чертежи Фотографии, рисунки, чертежи Свернуть Развернуть

Форма представления сведений об объекте учета:

Хеш-код депонирования: d41af7f81127c985bb23b20cc697425758f18f73db536b2c955e19ffbe476d44

Источник поступления информации: Портал edrid.ru

Авторы
Правообладатели

Показаны записи 1-10 из 12.

21.01.2017

№217.015.938f

Комплексный образовательный психологопедагогический ресурс "календарь-портфолио"

«Календарь-портфолио дошкольника» является инновационным комплексным ресурсно-ориентированным материалом, объединяющим элементы технологии (портфолио как становящаяся интерактивная дорожная карта, способствующая индивидуальному психолого-педагогическому сопровождению ребенка в поликультурном и...

Тип: Патент