Результат интеллектуальной деятельности: "Трамплин Надежного Развития" Адаптированная программа для коррекции нарушений опорно-двигательного аппарата у детей 6-7 лет с тяжелыми нарушениями речи

Аннотация. Только 10% школьников начального звена можно считать относительно здоровыми. У современных детей в сравнении со сверстниками предыдущих поколений период полового созревания наступает раньше, скелетно-мышечная деформация наблюдается чаще и здоровье неуклонно ухудшается. С каждым годом дети не просто отстают в физическом развитии от своих сверстников, у них прослеживается явная тенденция к децелерации. Проблема состояния здоровья начинается в дошкольном возрасте, а в период обучения в школе ситуация обостряется. С целью предупреждения и коррекции нарушений ОДА у детей 6-7 лет с ТНР в рамках адаптивной физической культуры была разработана программа. В содержание программы вошли занятия в спортивном зале и в бассейне. Коррекционно-развивающие занятия направлены на развитие силы и выносливости мышц спины, живота и способствуют развитию подвижности позвоночника и плечевого пояса.

По словам Кашуба В. А уже в старшем дошкольном возрасте у детей отмечают все предпосылки к приобретению заболеваний ОДА: низкая двигательная активность, недостаточная заинтересованность в физической культуре, несовершенство в развитии мускулатуры, гетерохронность в формировании скелета, зависимость от гаджетов и злоупотребление вредной пищи [3].

По словам Киселева М. М. данная проблема не менее актуальна для детей с тяжёлыми нарушениями речи (ТНР), которые относятся к категории детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Исходя из своих психофизиологических особенностей у детей данной нозологии двигательная активность меньше, чем у нормально развивающихся сверстников [4,5]. Максимова С. Ю. пишет, что дошкольники с особенностями в развитии отличаются нестабильной эмоционально-волевой сферой, им сложно подобрать спортивную секцию и найти соратников по интересам. Зачастую детям проще проводить время в виртуальном мире и играть в компьютерные игры, нежели преодолеть спортивные трудности, свое стеснение, тревожность, неуверенность в себе, и заняться спортом [6,7].

Рубинштейн С. Л. пишет, детям с ТНР свойственно стойкое речевое расстройство, порой сочетающееся с особенностями психической деятельности. Неполноценная речевая деятельность отражается на формировании у детей сенсорной, двигательной, познавательной и эмоционально-волевой сфер. Как правило, у таких детей отмечают низкий уровень понимания инструкций, заданий, словесных указаний; несформированность контроля за собственной деятельностью; низкий уровень познавательной деятельности и умственной работоспособности. Дошкольники с нарушениями речи отличаются низкой самооценкой, тревожны, застенчивы, не уверены в своих действиях [7,8].

По мнению Рубинштейн С.Л. у детей с речевыми нарушениями чаще, чем у нормально развивающихся детей, встречаются сколиоз, сутулость, уплощение стопы, плоскостопие и моторная незрелость. Зачастую позвоночный столб принимает кругло-вогнутую или асимметричную форму, своды стоп обращены вовнутрь. Дети не могут долго стоять или сидеть в выпрямленном положении, сутулятся, переносят вес на одну ногу, заваливаются в сторону. Волкова М. В. пишет, данные особенности у детей дошкольного возраста встречаются из-за скелетно-мышечной асимметрии, слабой мускулатуры, низким уровнем выносливости, координации и недостаточной мотивацией [2,8].

Материалы и методы. Для коррекции нарушений ОДА у детей старшего дошкольного возраста с ТНР была разработана программа, которая реализовывалась в Муниципальном автономном дошкольном образовательном учреждении города Когалыма «Сказка» с октября по май на физкультурных занятиях и на занятиях по плаванию. Примерное распределение времени в рамках разработанной программы по адаптивной физической культуре представлено в таблице 1.

Таблица 1 - примерное распределение времени на различные виды программного материала по адаптивной физической культуре

Разработанная программа является вариативной частью основной образовательной программы и соответствует поставленным задачам Федеральной адаптированной образовательной программы дошкольного образования (ФАОП ДО) для детей с ТНР.

С учетом образовательных потребностей, возрастных особенностей и индивидуальных возможностей детей 6-7 лет с ТНР был разработан комплексно-тематический план. В рамках комплексно-тематического плана в коррекционно-развивающий процесс были включены занятия с сюжетами сказок, рассказов и описание природы Югры, которые являются региональным компонентов Ханты-Мансийского-автономного округа Югры. На занятиях дети знакомятся с культурой Северного народа Ханты их традициями и обычаями. Каждая тема рассматривалась в течение одного месяца, в рамках экспериментальной программы были организованны 8 занятий в физкультурном зале и 8 занятий в бассейне. В содержание физкультурных занятий мы включили упражнения на степ- платформе, упражнения по системе пилатес, подвижные игры для развития ОДА и закрепления логопедических упражнений, миофасциальное расслабление и самомассаж. Упражнения с использованием степ-платформы способствуют развитию силы мышц ног, развитию координации и ориентации в пространстве. Упражнения с использованием платформы представляют собой комплекс упражнений из 4-5 базовых или модифицированных шагов, которые в последующем можно менять местами. Такой подход в рамках адаптивной физической культуры позволяет не только повысить уровень физического развития дошкольников, но и активизировать память, внимание и логическое мышление, что так значимо в процессе коррекции речи. В содержание физкультурных занятий мы так же включили упражнения по системе пилатес. Каждое упражнение разработано согласно смысловому сюжету и плавно переходят от одного упражнения к другому, создавая при этом комплекс двигательных действий. В рамках экспериментальной программы нагрузка постепенно увеличивается, дозируется и модифицируется в зависимости от физических возможностей дошкольников. Упражнения по системе пилатес направлены на развитие силы, гибкости, координации и выносливости мышц ОДА и развитие подвижности в суставах. Исходя из того, что дети относятся к категории с ТНР в программу были включены подвижные игры для развития ОДА закреплением логопедических упражнений. Через игру мы воздействовали на общую моторику, развитие просодических компонентов речи, повышали мотивацию к двигательной активности и способствовали умению взаимодействовать со сверстниками. Использование в адаптивной физической культуре техники миофасциального расслабления и самомассажа позволило снять мышечный тонус, растянуть мышечные волокна и создать предпосылки для развития подвижности в суставах. 

Комплексные занятия в спортивном зале и в бассейне являются эффективным средством коррекции нарушений ОДА. Подводящие упражнения на суше направлены на овладение навыка плавать в воде и позволяют предупредить ошибки при выполнении плавательных движений. В содержание занятий в бассейне были включены дыхательные упражнения, упражнения на формирование навыка лежать на воде, скользить и плыть способом кроль на спине и подвижные игры для закрепления логопедических упражнений. Дыхательные упражнения в рамках экспериментальной методики носят многофункциональный характер. Данные упражнения способствуют активизации речи, профилактике простудный и респираторных заболеваний, укрепляют дыхательную мускулатуру и способствуют увеличению дыхательной системы. Упражнения, направленные на овладения навыка лежать на воде, способствуют развитию координации. Зачастую при формировании этого навыка у педагогов появляются трудности, дети с нарушениями речи боятся воды, не могут расслабить тело, им не приятны брызги воды, которые попадают в лицо. Таким образом в рамках нашего эксперимента мы используем игры для закрепления логопедических упражнений. Эти игры помогают преодолеть страх, у детей улучшается настроение, желание заниматься, и дети закрепляют логопедические упражнения, которые были изучены ранее. В процессе коррекционно-развивающих занятий мы так же использовали упражнения на формирование навыка скользить и плыть способом кроль на спине. При плавании на спине активно включаются те группы мышц, которые отвечают за состояние позвоночника и которые удерживают симметрично лопатки. Плавание на спине способствует развитию силы, координации, выносливости и подвижности суставов в плечевом поясе.

Результаты. С целью определения эффективности разработанной программы было проведено исследование на выявление силы и выносливости мышц ОДА и подвижности в суставах у детей старшего дошкольного возраста с ТНР. В таблице 2 представлены результаты исследования.

Таблица 2 – межгрупповые показатели уровня силы и выносливости мышц спины, живота и подвижности суставов детей старшего дошкольного возраста с ТНР (КГ n=15 ЭГ n=15) в течение педагогического эксперимента

Примечание: М – среднее арифметическое значение; m – стандартная ошибка среднего арифметического; p 1–2 – достоверность различий между контрольной и экспериментальной групп.

Анализ результатов, между показателями контрольной и экспериментальной групп в октябре 2022 года не выявил достоверно значимых различий.

Анализ результатов между показателями контрольной и экспериментальной групп в мае 2023 года выявил достоверно значимые различия по всем показателям: выносливость мышц спины (статическое усилие) (39,3±4,1; 74,1±3,8; p<0,05), показатели улучшились на 34,8 см; выносливость мышц живота (динамическое усилие) (9,6±2,5; 20,7±1,7; p<0,05), показатели улучшились на 11,1 кол-во раз; выносливость мышц живота (статическое усилие) (33,8±1,5; 76,8±2,8; p<0,05), показатели улучшились на 43с; подвижность позвоночного столба (2,1±0,5; 8,1±0,8; p<0,05), показатели улучшились на 6 см; подвижность в плечевом суставе при выполнении выкрута прямых рук (62,4±0,4; 48,9±0,8; p<0,05), показатели улучшились на 13,5 см. В таблице 3 представлены показатели на определение уровня силы мышц у детей старшего дошкольного возраста с ТНР в течение педагогического эксперимента

Таблица 3 – межгрупповые показатели уровня силы мышц у детей старшего дошкольного возраста с ТНР (КГ n=15 ЭГ n=15) в течение педагогического эксперимента

Примечание: М – среднее арифметическое значение; m – стандартная ошибка среднего арифметического; p 1–2 – достоверность различий между контрольной и экспериментальной групп.

Анализ результатов, между показателями контрольной и экспериментальной групп в октябре 2022 года не выявил достоверно значимых различий.

Анализ результатов между показателями контрольной и экспериментальной групп в мае 2023 года выявил достоверно значимые различия по всем показателям: тест 1 левая часть (35,83±3,44; 67,32±8,46; p <0,05) показатели улучшились на 19,59 с.; тест 1 правая часть (43,14±7,58; 65,22±8,71; p <0,05) показатели улучшились на 5,79 с.; тест 2 левая часть (35,93±4,02; 68,68±0,8; p<0,05) показатели улучшились  на 27,93 с.; тест 2 правая часть (44,63±7,69; 68,22±1,6; p<0,05) показатели улучшились  на 14,3 с.; тест 3 левая часть (33,14±5,57; 67,88±8,44; p<0,05) показатели улучшились  на 20,73 с.; тест 3 правая часть (40,51±6,51; 65,76±8,36; p<0,05) показатели улучшились  на 10,38 с.; тест 4 левая часть (39,90±7,12; 66,88±8,21; p<0,05) показатели улучшились  на 11,65 с.; тест 4 правая часть (47,97±9,15; 67,41±8,56; p<0,05) показатели улучшились  на 1,73 с.; тест 5 левая часть (47,49±8,13; 68,49±8,56; p<0,05) показатели улучшились  на 4,31 с.; тест 5 правая часть (43,34±7,48; 66,27±8,28; p<0,05) показатели улучшились  на 7,17 с.

Обсуждения. Анализ полученные результатов доказал эффективность экспериментальной программы. Нами установлено, что коррекционно-развивающие занятия способствуют развитию силы и выносливости мышц спины, живота. Дают положительную динамику для развития подвижности суставов позвоночника и плечевого пояса. Мы выявили, что занятия в рамках экспериментальной программы способствуют симметричному развитию силы отдельных групп мышц, которые отвечают за состояние ОДА. Локальное воздействие на мышцы, которые участвуют в разгибании шеи, выпрямляют позвоночный столб, отвечают за движение лопаток и мышцы нижних конечностей повышает их качество, способствуя тем самым предупреждению сутулости, сколиоза, плоскостопия и других заболеваний. Таким образом, данную программу можно рекомендовать педагогам, которые ведут свою деятельность в дошкольных образовательных организациях и работают с детьми 6-7 лет с ТНР.

Список источников

1. Волков М. В. Детская ортопедия. Учебник для педиатрии. // М. В. Волков, В. Д. Дедова 1980 - 321 с.
2. Евсеев С. П. Технологии дополнительного профессионального образования по адаптивной физической культуре: учебное пособие // С. П. Евсеев, М. В. Томилова, О. Э. Евсеева. - М.: Советский спорт, 2013. - 96 с.
3. Кашуба В. А. Биомеханика осанки. Олимпийская литература // В. А. Кашуба. - Киев, 2006.  – С. 248.
4. Киселева М. М. Инклюзивное образование детей младшего школьного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата (ОДА) // М. М. Киселева, Е. Н. Медведева, В. В. Евдокимова. Вестник Курганского государственного университета. 2018 – С. 75-77.
5. Летова Е. А. Коррекция зрительной памяти у детей с задержкой психического развития средствами физической культуры // Е. А. Летова, Л. А. Семенов. Физическая культура: воспитание, образование, тренировка, 2014. – С. 64-67.
6. Максимова, С. Ю. Развитие координационных и психомоторных способностей дошкольников с задержкой психического развития средствами ритмической гимнастики // С. Ю. Максимова // Ученые записки университета имени П.Ф. Лесгафта. – 2008. – № 9 (43). – С. 38-42.
7. Правдов М. А. Значение правильного формирования стопы в контексте физического воспитания детей дошкольного возраста и решения общеобразовательных задач. Материалы IV Всероссийской с международным участием научно-практической конференции Актуальные вопросы физического и адаптивного физического воспитания в системе образования. Том 1. 2022. – С 58-65.
8. Рубинштейн С. Л. Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста. Учебное пособие. 1999. – 553 с.